教育與輔業

引導學生處理感情問題

本市一組高中學生進行校園考察,主要問題是“高中學生應不應該談戀愛?”,結果有76%學生認為:“應該嘗試”,24%意見表示:“不應該。”對於“你曾單戀嗎?”的問題,結果有75%學生承認曾單戀。

本市瑪麗‧居里高中學校的校園心理課。

本市瑪麗‧居里高中學校的校園心理課。

不許子女談戀愛
上述是高中學生的普遍情況,但不是所有家長和教師都對學生感情有正確的看法。

某教師表示,學校召開中期學生家長會時,一名十一年級學生的家長埋怨:他的兒子與同班女生談戀愛,要求教師輔助阻止,將兩名學生分割,因為高中二學生談戀愛是太早,這樣不太好,將影響學生的學業。該家長的意見引起其他家長爭論,上述教師說:“我已與家長交換意見,大多數意見不贊同子女早戀。不少家長的態度嚴峻和堅決,視正在就讀高中的子女談戀愛為災禍。”

幾乎所有家長反對學生談戀愛,因學生為了嘗試戀愛的滋味而荒廢學業,吵架及毆打,甚至是性交,造成無窮的後患。因此,若干教師設法將班上“情侶”分開。許多高中學校不安排男女生共用一張桌椅,恐怕“乾柴烈火”。

然而,家長與教師對高中學生談戀愛的事無法否認、阻止或強制,這是少年生理、心理的天真純潔和自然感情。學校和家長的阻止措施不妥當,將產生不可估量的後果。

不許則要教導
不可阻止,就要引導學生處理感情問題。公民教育學科有許多關於感情、婚姻及法律的課程,大多數學校都組織少年心理、生理健康的課外活動,同時教授性別的生物課程。或高中課程的感情詩歌也對學生教育方面具有重大意義。如何讓學生深入瞭解愛情?必須深入教導,可是教學方法要正確,即談戀愛但不造成後患。

不久前,本市西盛高中學校的語文科教師胡氏金生與黃利才為十一年級學生舉行主題為“通過若干文學作品的學生感情行為”的有趣專題課,分為5大內容,靈感來自學生的感受、征服、認識和培養感情等過程,包括:甜蜜迷戀、婉辭謝絕、可愛的表白、愛情苦味、愛不釋手等。那是很有意義的內容,讓學生有正確的認識和對感情採取有文化的行為。本著話劇、唱歌、對答、爭論、猜謎、拍攝短片和有趣的考察結果,上述講座已教導學生懂得拒絕某人、珍重感情和自控(不性交,不“先上車後買票”)等◆

陳仁中

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