教育與輔業

技術紛紛走進課堂

在各大城市,學生從小學就在學習過程中應用技術,並日益普遍。許多觀點認為,這是必然的趨勢,但也有一些意見提醒,應該考慮到教育中濫用技術導致負面影響的問題。

(示意圖源:互聯網)

(示意圖源:互聯網)

小學學生上網做作業
家住新富郡阮山街,孩子是新富郡一所小學學校四年級學生的吳翠娟敘述:“我的孩子最近晚上經常借我的電腦做作業。在期中考試之前,教師給學生若干網址,為複習服務。學生須登入軟件完成數學和語文兩個學科的各測驗試題,每個學科有兩三個試題。在檢查後,我發現儘管孩子已正確地完成測驗試題,但按軟件的結果是通報20題中只有15至16題是正確的。我們母子倆堅持做來做去,但結果仍依舊不變。然後才發現,原來由於有句號、逗號、空格等的規定不一所致。”

另外,據娟姐告知,學生還要分組做作業。據此,每名學生須上網搜索與歷史、地理等課題有關的資訊、圖片以回答提問及闡述。然而,她的孩子花了近1小時,仍不知道如何選擇必要和準確的資訊以進行綜合,所以最終,他的丈夫須花1個多小時指引孩子做。

孩子是平盛郡貝文壇小學學校四年級學生的裴氏蘭也告知,她因孩子須上網瞭解土地改革資訊,進行分組討論以完成作業一事感到很頭疼。她不滿地說:“看到孩子專注上網尋找土地改革資訊,我覺得孩子不是四年級,而是十二年級學生。孩子一搜索,谷歌就提供一系列關於土地改革的網頁,其中有很多有辱罵、反動性的文章。萬一孩子看到,就嚴重影響到其認識。”

吳翠娟認為:“讓小學生在學習過程中使用技術是超過所能。”她說:“在這些年齡段的學生未知道如何選擇和綜合資訊。因為在一系列資訊源中,缺乏正確度的很多,甚至具敏感性的也不少,若沒有家長的陪同,就很危險。”

孩子是富潤郡一所小學學校四年級學生的市自然科學大學講師阮文清認為,現在有很多專供小學學生的在線比賽。他認為:“為了響應某某運動,學校要求所有學生參加。但這些試題超出學生的認識能力,因此大部分是教師或家長幫學生做,所以很具形式性。這是濫用技術以響應某運動,而沒有給學生帶來任何好處,不符合於學習目的。”

“只要感興趣和覺得有好處就使用”
第一郡1名高中級語文教師認為,現正存在教師濫用技術的情況。甚至不少教師使用許多技術於講授工作,但在問及使用技術的目標和帶來如何見識時,教師卻說,因為感到有興趣和有好處就使用。因此,使用技術於課堂是沒有帶來成效,引致上課時間僅管生動有趣,但學生積累到的見識近乎沒有。

第三郡黎貴惇高中學校歷史組長阮曰登攸碩士說,每個學科都使用軟件以提高講授效果。但若教師不注意,將會濫用不必要、不符合的效應。

與此同時,對於技術概念,若干教師有“偷天換日”表現。Microsoft全球教育專家蘇瑞艷娟告知,在旁聽和為教師培訓過程中,已多次坦率地指出講授者以為自己“應用技術”是不對的。她坦率地說:“教師使用Power Point 軟件撰寫課程及取代講課工作,並以為自己應用技術是錯誤、詭辯,是偷換概念的行為。此活動不過只是以在計算上打字取代在黑板上寫字,不是應用技術。對於此場合,技術是一種幫助教師減輕負擔的手段,而不能提高講授和學習效果。

第十郡阮攸高中學校校長黃清富也認為,Power point 軟件、投影儀只是工具,因此上網下載課程為講課工作服務不是應用技術,而不過只是使用資訊技術工具而已◆

美娟-碧清

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